Hoe lezen er iedere dag bij hoort op de Bosseschool

Inge Noordzij, leerkracht groep 5, vertelt over de implementatie van LIST-lezen. ‘De leesmotivatie daalde en we waren op zoek naar een doorgaande lijn. We wilden niet aan werkboekjes gebonden zijn, maar aan de slag met echte boeken.’ Een werkgroep ging aan de slag en vergeleek verschillende methodes en aanpakken. ‘Zo zijn we op LIST-lezen uitgekomen. Geert Vermeegen van de CED-Groep heeft ons begeleid bij de implementatie. Hij heeft ons stap voor stap meegenomen. Dat vonden we heel fijn.’  

Hoe ziet zo'n implementatie eruit? ‘Dat is geen kant-en-klaar verhaal,’ legt Inge uit. ‘Het is voor iedere school anders. Bij ons zijn we in groep 5-8 gestart met het stevig neerzetten van voortgezet technisch lezen. Die aanpak hebben we verankerd. Ook zijn we gestart met mini-leeslessen.’   

Elke dag leestijd op het rooster 
Hoe zorgen we ervoor dat er iedere dag kans is om leeskilometers te maken? Hoe maken we leerlingen enthousiast voor boeken met de mini-leeslessen? Met die vragen ging de school van start. ‘Echt tijd voor lezen. Dat is wat we nodig hadden. Het is gewoon heel helpend als er elke dag een half uur stillezen op het rooster staat.’ Hoewel dat eerder ook al op het rooster stond, maakt het een doorslaggevend verschil dat daar nu hele duidelijke afspraken over zijn.   

Waarom lukt het nu wel? ‘We hebben nu alle neuzen dezelfde kant op,’ vertelt Inge. ‘We zien allemaal het belang ervan in en weten waarom we het doen. We geven lezen de aandacht die het verdient. Drie keer per week een mini-leesles is ook echt een schoolafspraak geworden. Dat geeft duidelijkheid.’ Werken met LIST vraagt wat creativiteit van het team. ‘Een mini-leesles of een leesvraag bedenken is niet moeilijk, maar je moet het wel oefenen. Daar helpen we elkaar ook mee. Geert heeft ons hier ook heel goed in meegenomen. En ook: hoe observeer je de groei? Wat doe je daar vervolgens mee?’ 
 
Betrokken leerlingen 
De grootste verandering die Inge ziet: ‘De betrokkenheid van de kinderen, bij het lezen en bij de boeken.’ De leesvragen die zij stelt bij de mini-leeslessen vindt Inge heel bijzonder. ‘Je vraagt bijvoorbeeld naar spiegels, naar dingen waar de kinderen zich in herkennen. Ze zien die spiegels in de boeken die ze lezen. Ze herkennen zich op hun eigen manier, maar ze voelen allemaal die betrokkenheid.’ Betrokkenheid leidt tot motivatie. Dat ziet Inge ook echt terug in de klas. 

Tussenmeting: enorme groei 
Verandering geeft altijd spanning in een school. ‘Zeker als het een verandering is die om lef vraagt,’ zegt Inge. ‘Want je moet wel kunnen loslaten met LIST. Durven we dit? Kunnen we dit?’ Gelukkig waren de resultaten snel zichtbaar, wat het team motiveerde om door te gaan. ‘Kinderen lezen meer, voelen zich betrokken en ze pakken andere boeken. Ze maken elkaar enthousiast en komen vertellen dat ze een boek uit de bieb in Middelharnis hebben gehaald. Als ze stillezen, dan lezen ze ook echt in plaats van te staren en te bladeren. De tussenmeting laat enorme groei zien.’  

Inmiddels implementeert de Bosseschool LIST in groep 3 en 4. ‘We doen het stap voor stap, totdat we een volledige doorgaande lijn hebben.’

Wat leerlingen nodig hebben 
Vorig jaar won ze nog de voorleeswedstrijd. Als iemand van lezen houdt, is het Valerie Roos uit groep 6 wel. En toch kan zelfs Valerie het punt bereiken dat ze geen zin heeft om te lezen.  
‘Voor mij is het belangrijk dat het stil is en dat ik een goed boek heb, want dan kan ik me beter inleven in het verhaal. Dan vind ik het heel fijn om te lezen. Als het niet stil is, dan heb ik er eigenlijk niet zo'n zin meer in.’ 
 
Gelukkig zorgen de twee leerkrachten van groep 6 daar wel voor. ‘Ze lezen ook heel vaak en goed voor. Dat vind ik altijd zo leuk.’