Andere opbouw en formulering

Andere opbouw en formulering 
De huidige kerndoelen geven vooral richting. De nieuwe kerndoelen zijn anders geformuleerd en opgebouwd: er is meer aandacht voor samenhang tussen leergebieden, een duidelijkere beschrijving van wat leerlingen moeten kennen en kunnen, en meer ruimte om het onderwijs af te stemmen op de leerlingenpopulatie.

Dit zijn de 9 vastgestelde leergebieden:  

• Nederlands
• rekenen en wiskunde
• burgerschap
• digitale geletterdheid
• mens en maatschappij
• mens en natuur
• moderne vreemde talen: Engels
• kunst en cultuur
• bewegen en sport 

Voor het eerst is er meer afstemming tussen de leergebieden, maar ook een doorgaande lijn van het primair (gespecialiseerd) onderwijs naar het voortgezet onderwijs.  

Verschillende soorten doelen 
Een belangrijk verschil zit in de opbouw van de doelen. Er zijn vier soorten kerndoelen te onderscheiden:  

• beheersingsdoelen -> kennis en vaardigheden die je als leerling moet beheersen
• aanboddoelen -> doelen die je als school moet aanbieden
• ervaringsdoelen ->inspanning of betrokkenheid die de leerling moet tonen
• hybride doelen -> combinatie van beheersing en ervaring  
   

Daarmee wordt duidelijker wat van de school verwacht wordt en wanneer het gaat om beheersing, aanbod of ontwikkeling. 
 

Meer ruimte in de formulering 
Ook in de formulering zie je dat verschil terug. Waar eerder bijvoorbeeld stond dat een leerling moet kunnen vertellen wie de hoofdpersoon is in een verhaal, is dat nu breder geformuleerd als ‘een leerling kan aangeven wie de hoofdpersoon is’. Dat maakt het mogelijk om op verschillende manieren te laten zien dat een doel behaald is, bijvoorbeeld door aanwijzen. 

Andere rol voor de school 
Tegelijkertijd verandert er ook iets in wat er van scholen verwacht wordt. Niet langer volstaat het om te volgen wat een methode aanbiedt. De kerndoelen vormen het uitgangspunt, waarna scholen zelf keuzes maken in aanbod, aanpak en prioritering.  

Dat vraagt om een andere manier van denken en werken: minder uitvoeren, meer sturen. 

Het volstaat niet langer om te volgen wat een methode aanbiedt. De kerndoelen vormen het uitgangspunt, waarna scholen zelf keuzes maken in aanbod, aanpak en prioritering.